Corinna Hankeln
Forschungsinteressen:
Projekte
Mathe sicher können – Online-Check
Computerbasiertes Assessment nutzen, um die Informativität und Lernwirksamkeit von formativem Assessment zu erhöhen, ist das Hauptziel des Online-Check-Projekts. Dort entstehen digitale Diagnose-Tests zu basis-mathematischen (arithmetischen) Fähigkeiten, die besonderen Wert auf Verstehensorientierung und Sprachproduktion legen. Neben dem Design der Assessments liegt mein Fokus insbesondere auf der Optimierung der Nutzung der entstehenden Daten. Gleichzeitig arbeite ich aktiv daran mit, dass die Online-Checks in immer mehr Bundesländern verfügbar werden.
gefördert vom Hessischen Ministerium für Kultus, Bildung und Chancen; Ministerium für Schule und Bildung NRW; Senat der Freien und Hansestadt Hamburg
meine Rolle: Projektleitung (gemeinsam mit Prof. Dr. Susanne Prediger (TU Dortmund/IPN Kiel) und Dr. habil. Ulf Kroehne (DIPF Frankfurt))
Assessment for Learning with Artificial Intelligence (AlwAI)
„Research-practice Partnerships and Scaled-up Transfer to Advance an AI-assisted Digital Formative Assessment Platform"
In diesem Projekt entwickle und erforsche ich gemeinsam mit dem Projektteam KI-basierte Erweiterungen der Online-Checks. Dazu bilden wir gemeinsam mit Lehrkräften, Forschenden und ITlern sogenannte Research-Practice-Partnerships, um Komponenten wie Spracheingaben, automatische Übersetzungen oder Kodierungen offener Antworten möglichst praxistauglich zu entwickeln.
gefördert von der Leibniz-Gemeinschaft
meine Rolle: Projektleitung (gemeinsam mit Prof. Dr. Susanne Prediger (TU Dortmund/IPN Kiel), Dr. habil. Ulf Kroehne (DIPF Frankfurt) und Dr. Sonja Hahn (DIPF Frankfurt))
MSK Plus
„Etablierung digitaler Tools und systemischer Unterstützungsstrukturen für fachbezogene datengestützte Unterrichtsentwicklung"
Damit formative Assessments auch tatsächlich ihr volles Potential entfalten können, sind viele Bedingungen zu erfüllen. Dazu zählen auch systemische Faktoren. Welche Bedingungen auf dieser Ebene besonders erfolgsversprechend sind, wird in diesem Projekt untersucht. Dabei arbeiten wir auch an Neuentwicklungen z. B. im Hinblick auf Datenstützung von Fachteams oder Schulaufsichten.
gefördert von der Deutschen Telekom-Stiftung
meine Rolle: Projektleitung (gemeinsam mit Prof. Dr. Susanne Prediger (TU Dortmund/IPN Kiel), Dr. Kim-Alexandra Rösike (TU Dortmund) und Dr. habil. Ulf Kroehne (DIPF Frankfurt))
Fach-BISS
Im Fach-BISS-Projekt, welches Teil des BISS-Netzwerks ist, werden Transferprozesse aus Fortbildungen zum sprachbildenden Unterricht untersucht. Mein Fokus liegt vor allem auf der Konstruktion und Auswertung digitaler Messinstrumente zur Erfassung der Fähigkeiten von Lernenden im Umgang mit Textaufgaben, Variablen oder Prozenten. Dabei gilt mein besonderes Augenmerk den Möglichkeiten, die sich durch digitale Tests für die Wirksamkeitsevaluation ergeben.
gefördert vom BMBF
meine Rolle: Mitarbeiterin (Planung, Erstellung und Auswertung digitaler Test auf Lernenden-Ebene)
Lösungsinstrumente beim Modellieren (LIMo) · Promotionsprojekt
Mathematisches Modellieren stellt Lernende vor große Herausforderungen und es stellt sich die Frage, wie man Lernende beim Erwerb von Modellierungskompetenz unterstützen kann. Mein Fokus in diesem Projekt lag auf der Evaluation des Einsatzes einer Dynamischen Geometrie-Software beim Modellieren in der Klasse 9. Zentral für die Durchführung einer Interventionsstudie war dabei auch die Entwicklung eines neuen, IRT-skalierten Testinstruments.
Cultural Influences on Modelling Processes (CuLIMo)
gefördert von der WWU Münster als Forschungsprojekt Studierender. Lösungsprozesse beim mathematischen Modellieren sind stets nicht nur von den jeweiligen Fähigkeiten der Lernenden geprägt, sondern auch von deren sozio-kultureller Prägung und ihren Beliefs über Mathematik und Mathematikaufgaben. Um diesen Zusammenhang besser zu verstehen, habe ich im Projekt CuLIMo in Verbindung mit einem Forschungsaufenthalt an der Universität in Nantes (FR) die Modellierungsprozesse deutscher und französischer Lernender verglichen. Darüber hinaus habe ich mich auf theoretischer Ebene mit dem Einfluss der jeweils angewandten theoretischen Rahmung der analytischen Vorgehensweise auseinandergesetzt und theoretische Überlegungen zum Modellieren und die Theorie der Problématisation in Beziehung gesetzt.
Digitale Werkzeuge in der Schule (DiWerS)
Im Rahmen der Weiterentwicklung der universitären Ausbildung von Lehramtsstudierenden entstand durch das Projekt DiWeRS ein innovatives Lehrkonzept, bei dem Studierende eigenständig digitale Lernpfade, realisiert als ZUM-Wikis, erstellten und diese angeleitet praktisch mit Lernenden der neunten Klasse erprobten. Dabei wurde besonderer Wert auf den Abbau von Hemmungen gegenüber digitalen Werkzeugen sowie der kritischen Reflexion der Lernwirksamkeit spezifischer Aspekte der digitalen Tools gelegt.
Vita
Akademische Rätin im Hochschuldienst (auf Zeit)
Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Post-Doc)
Studienrätin im Vorbereitungsdienst (Referendariat)
Auslandsaufenthalt an der Université de Nantes (FR)
Promotionsstudium Didaktik der Mathematik · Wissenschaftliche Mitarbeiterin
Titel der Arbeit: Mathematisches Modellieren mit Dynamischer Geometrie-Software
Gutachter: Prof. Dr. Gilbert Greefrath (WWU Münster), Prof. Dr. Hans-Stefan Siller (Universität Würzburg) & Prof. Dr. Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski (WWU Münster)
Master of Education für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Bachelor of Arts: Mathematik und Romanische Philologie: Französisch
Allgemeine Hochschulreife
Publikationen
- Hankeln, C. (2019). Mathematisches Modellieren mit dynamischer Geometrie-Software: Ergebnisse einer Interventionsstudie. Wiesbaden: Springer Fachmedien. doi.org/10.1007/978-3-658-23339-6
- Hankeln, C. (submitted). AI-supported formative assessment of conceptual understanding in mathematics: LLM-based pre-coding of open student responses.
- Hahn, S., Hammerla, L., Hankeln, C., Groß, S., Steinke, M., Röper, C. & Kroehne, U. (2025*). Using Artificial Intelligence for Eliciting Diagnostic Evidence From Students' Drawings. A Case Study From a Formative Mathematics Assessment. Psychological Test Adaptation and Development.
- Hankeln, C., Kroehne, U, Hahn, S. & Prediger, S. (2025/2026*). Fifth and sixth graders speak more richly than they write: Benefits of speech input for digitally assessing conceptual understanding. Technology, Knowledge and Learning. doi.org/10.1007/s10758-025-09905-y
- Hankeln, C. & Prediger, S. (2025*). Language matters to avoid surface translations: Students' spontaneous use of meaning-related phrases for explicating structures is associated with conceptual understanding of multiplication. Educational Studies in Mathematics, 120, 57–79. doi.org/10.1007/s10649-025-10414-z
- Stahnke, R., Şahin-Gür, D., Hankeln, C., & Prediger, S. (2025*). Implementing educational innovations through facilitators: Cascade model works, yet school contexts matter. Studies in Educational Evaluation, 85. doi.org/10.1016/j.stueduc.2025.101456
- Hankeln, C., Kroehne, U., Voss, L., Groß, S. & Prediger, S. (2025*): Developing digital formative assessment for deep conceptual learning goals: What topic-specific research needs to occur? Educational Technology Research and Development. doi.org/10.1007/s11423-025-10486-x
- Hankeln, C. (2024/2025*): Challenges in Using ChatGPT for Assessing Conceptual Understanding in Mathematics Education. Journal of Mathematics Education 17 (1), 1-15. doi.org/10.26711/007577152790171
- Gross, S., Hankeln, C., Rösike, K.-A., & Prediger, S. (2024*). How do Expert and Novice Teachers Monitor and Enhance Student Understanding? Qualitative Comparisons Informing the Design of a Digital Formative Assessment Platform. Technology, Knowledge and Learning. doi.org/10.1007/s10758-024-09755-0
- Hankeln, C. & Greefrath, G. (2021*): Mathematische Modellierungskompetenz fördern durch Lösungsplan oder Dynamische Geometrie-Software? Empirische Ergebnisse aus dem LIMo-Projekt. Journal für Mathematik-Didaktik.
- Hankeln, C. & Hersant, M. (2020*): Processus de modélisation et processus de problématisation en mathématiques à la fin du lycée. Éducation & Didactique, 14 (3), 39-68.
- Hankeln, C. (2020*) Mathematical modeling in Germany and France: a comparison of students' modeling processes. Educational Studies in Mathematics 103, 209–229. doi.org/10.1007/s10649-019-09931-5
- Greefrath, G., Hertleif, C. & Siller, H.-S. (2018*): Mathematical modelling with digital tools—a quantitative study on mathematising with dynamic geometry software. ZDM, 50 (1–2), 233–244. doi.org/10.1007/s11858-018-0924-6
- Stahnke, R., Şahin-Gür, D., Hankeln, C., & Prediger, S. (2025). Sprachbildenden Fachunterricht in der Praxis effektiv etablieren. Welche Wirkung gezielte Fortbildungen auf Lehrkräfte und Lernende haben. In Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.), BiSS-Transfer: Potenziale sichern. wbv Media.
- Hankeln, C. (2025*): Open-ended items in digital formative assessments: Decision Trees as (AI-compatible) approach to reliably code students' understanding? In Proceedings of the First Conference on Feedback and Assessment in Mathematics Education. Universiteit Utrecht.
- Hankeln, C. (2024*): Investigating Text-Highlighting as a way to assess students' identification of relevant information. Extended Paper, ICME 15, Sydney, Australia.
- Hankeln, C., Kröhne, U., Gross, S., Voß, L. & Prediger, S. (2024*): Making use of log-data in the digital formative assessment tool Mastering Math - Online-Check. Extended Paper, ICME 15, Sydney, Australia.
- Adamek, C. & Hankeln, C. (2018): Digitale und strategische Instrumente beim mathematischen Modellieren – Ergebnisse aus dem Projekt LIMo. In: Institut für Mathematik der Universität Hannover (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. Münster: WTM.
- Hankeln, C. & Greefrath, G. (2025): Von Waffeln, Kegeln und der Modellierung. In Besser, M., Krawitz, J., Hagena, M. & Tropper, N., Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht. ISTRON-Schriftenreihe. Springer Spektrum. doi.org/10.1007/978-3-662-69989-8_7
- Prediger, S., Hankeln, C. & Voß, L. (im Druck): Oberflächeübersetzung oder tiefgehende Darstellungsvernetzung? In: Körner, A. et al. (Hrsg.): „Was hast du dir dazu überlegt?" Festschriften der Mathematikdidaktik (10).
- Hankeln, C., Klingbeil, K., & Thurm, D. (2025): Minisymposium 07: Digitales formatives Assessment in Schule und Hochschule. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2024.
- Hankeln, C. (2024): Optimierung der Diagnostik durch Analyse von Log-Daten am Beispiel des „Mathe sicher können - Online-Checks". In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2024.
- Stahnke, R., Hankeln, C., Şahin-Gür, D., & Prediger, S. (2024). Gelingt das Scaling up? Transfer eines Konzepts zum sprachbildenden Mathematikunterricht. AEPF, Osnabrück.
- Hankeln, C., Kroehne, U., Groß, S., Voss, L., & Prediger, S. (2024). User-Experience-Design und Instruktionen für Lernende und Lehrkräfte in digitalen formativen Assessments. In F. Dilling & I. Witzke (Hrsg.), Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis II. WTM-Verlag. doi.org/10.37626/GA9783959872942.0.07
- Beer, B., Prediger, S. & Hankeln, C. (2022): Metakognition anregen bei Textaufgaben. In: IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. WTM. doi.org/10.37626/GA9783959872089.0
- Hankeln, C. (2020*): Validating with the Use of Dynamic Geometry Software. In: Stillman G., Kaiser G. & Lampen E. (Hrsg): Mathematical Modelling Education and Sense-making. Springer, Cham. doi.org/10.1007/978-3-030-37673-4_24
- Hankeln, C. & Beckschulte, C. (2020*): Teilkompetenzen des Modellierens und ihre Erfassung. In: Greefrath G. & Maaß K. (Hrsg): Modellierungskompetenzen – Diagnose und Bewertung. Springer Spektrum. doi.org/10.1007/978-3-662-60815-9_4
- Hankeln, C., Adamek, C. & Greefrath, G. (2019*): Assessing Sub-competencies of Mathematical Modelling—Development of a New Test Instrument. In: Stillman G. & Brown J. (Hrsg.): Lines of Inquiry in Mathematical Modelling Research in Education. ICME-13 Monographs. Springer, Cham. doi.org/10.1007/978-3-030-14931-4_8
- Jedtke, E. & Hankeln, C. (2019): DiWerS: Ein Fachdidaktik-Seminar zum Einsatz digitaler Lernpfade in der Schule. In Pinkernell, G. & Schacht, F. (Hrsg.): Digitalisierung fachbezogen gestalten. Hildesheim: Franzbecker.
- Hankeln, C. (2018*): Wie viel Simulieren steckt im Modellieren? In: Greefrath G. & Siller H.-S. (Hrsg.): Digitale Werkzeuge, Simulationen und mathematisches Modellieren. Springer Spektrum. doi.org/10.1007/978-3-658-21940-6_4
- Hertleif, C. (2017): Geschlechtsspezifische Kompetenzunterschiede in Modellierungsaufgaben zu Teilkompetenzen. In: Institut für Mathematik der Universität Potsdam (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM. doi: 10.17877/DE290R-18523.
- Hertleif, C. (2017*): Dynamic Geometry Software in Mathematical Modelling. In: Aldon, G. & Trgalová, J. (Hrsg.): Proceedings of the 13th International Conference on Technology in Mathematics Teaching. Lyon.
- Greefrath, G. & Hertleif, C. (2016): Mathematisches Modellieren mit digitalen Werkzeugen. In: Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2016. Münster: WTM. doi: 10.17877/DE290R-17448.
- Hertleif, C. (2016): „Und wie soll ich das jetzt aufschreiben?" In: Paravicini, W. & Schnieder, J.: Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2014. Münster: WTM.
- Prediger, S., Hankeln, C. & Rösike, K.-A. (2026). Mathematische Basiskompetenzen sichern. PÄDAGOGIK, 26 (5).
- Beer, B., Prediger, S. & Hankeln, C. (2022). Leseplan für Textaufgaben im Themenfeld Veränderliche. Open Educational Resources auf der Sima-Webseite: sima.dzlm.de/um/8-002
- Beer, B., Prediger, S. & Hankeln, C. (2022). Leseplan für Textaufgaben. Einführung am Beispiel Prozente. Open Educational Resources auf der Sima-Webseite: sima.dzlm.de/um/7-004
- Hertleif, C. (2018): Wie groß ist die Etage? Dynamische Geometrie Software (DGS) als Hilfsmittel beim Modellieren nutzen. Mathematik lehren, 207, 16–19.
- Adamek C., Hertleif, C. & Schürmann, U. (2017): Didaktische Erläuterung. Leitidee Messen. Berlin: IQB.
- Hertleif C. & Adamek C. (2016): „Der Pillnitzer Schlossgarten - Modellieren in Theorie und Praxis." Mathematik 5 – 10, 37, 42-54.
- Hertleif C. & Adamek C. (2016): Didaktische Erläuterung. Leitidee Zahl. Berlin: IQB.
Vorträge
- Steinke, M., Hankeln, C. & Prediger, S. (2026). Mündlich oder schriftlich? Ein Vergleich der Reichhaltigkeit von Lernendenantworten im digitalen, formativen Assessment zum Bruchverständnis. GDM 2026 Wuppertal.
- Rösike, K.-A., Hankeln, C. & Prediger, S. (2026). Fachbezogene datengestützte Unterrichtsentwicklung im Team im Projekt Startchancen. GDM 2026 Wuppertal.
- Hankeln, C. (2025). Verstehensorientierung und ChatGPT - Wie passt das zusammen? Keynote auf der SIMA-Netzwerktagung (24.03.2025).
- Hankeln, C., Prediger, S., Kroehne, U. & Hahn, S. (CERME 2025). Students' reactions to speech input requests in a digital formative assessment of conceptual understanding.
- Drüke-Noé, C., Hankeln, C. & Klingbeil, K. (2025). Minisymposium „Formatives digitales Assessment in Schule und Hochschule". GDM 2025 Saarbrücken.
- Hahn, S., Hankeln, C., Gross, S., Hammerla, L. & Kroehne, U. (eingereicht). A Roadmap to Automatically Analyzing Graphical Responses in Small Scale Formative Assessments. EARLI, Graz, Austria.
- Hankeln, C., Hahn, S., Steinke, J. M. & Kroehne, U. (2025). Lernenden-Zeichnungen automatisch auswerten mithilfe von Verstehenselementen und Computer-Vision. GDM 2025 Saarbrücken.
- Hankeln, C.: Digitale Diagnose mit Mathe sicher können Online-Check. Fortführung des Abako-Projekts. [Lehrkraft-Fortbildung mit 150 Lehrkräften]
- Hankeln, C.: Investigating Text-Highlighting as a way to assess students' identification of relevant information. ICME 15, Sydney.
- Hankeln, C., Kröhne, U., Gross, S., Voß, L. & Prediger, S.: Making use of log-data in the digital formative assessment tool Mastering Math - Online-Check. ICME 15, Sydney.
- Hankeln, C.: Optimierung der Diagnostik durch Analyse von Log-Daten am Beispiel des „Mathe sicher können - Online-Checks". GDM 2024 Essen.
- Hankeln, C.: Reflexionen über Anforderungen an digitale Assessment-Tools. Trialog Bildung 2023 der Robert-Bosch-Stiftung (25.02.2024).
- Hankeln, C., Kröhne, U., & Prediger, S.: KI-Potentiale für formatives Assessment wirksam machen. Trialog Bildung der Robert-Bosch-Stiftung (25.02.2024).
- Hankeln, C.: Denkprozesse zugänglich machen durch Spracheingabe im digitalen Assessment. IEEM Dortmund, AG S. Prediger.
- Hankeln, C.: Open-ended items in digital formative assessments. 1st Conference on Feedback and Assessment in Mathematics Education (06.06.2024), Utrecht.
- Hein, K., Hankeln, C., Rösike, K., Stahnke, R.: Erfolgreich promovieren – Was hätte ich gerne zu Beginn meiner Promotion schon gewusst? Workshop, IEEM Dortmund (23.05.2024).
- Stahnke, R., Hankeln, C., Şahin-Gür, D., & Prediger, S. (2024). Gelingt das Scaling-Up? AEPF, Osnabrück.
- Prediger, S., Şahin-Gür, D., Stahnke, R., Hankeln, C. (2024). Sprachbildenden Fachunterricht in der Praxis effektiv etablieren. Poster, Abschlusstagung BiSS-Transfer, Berlin.
- Hankeln, C. & Voß, L.: Multiplikation und Division im Mathe sicher können – Online-Check. Vernetzungstagung DigiMath4Edu 2023, Universität Siegen.
- Hankeln, C.: Textmarkierungen als Indikator für kognitive Prozesse. IEEM Dortmund, AG S. Prediger (05.04.2023).
- Hankeln, C. & Stahnke, R.: „Was will ich messen?" – Test- und Fragebogenkonstruktion. Workshop, IEEM Dortmund (24.10.2023).
- Hankeln, C.: Interventionsstudien planen und durchführen. Workshop, Dortmunder Forschungskolloquium (30.03.2023).
- Hankeln, C., Groß, S., Voß, L. & Prediger, S.: Diagnose und Förderung mit dem Mathe sicher können – Online-Check. Auftakt Mathe aufholen nach Corona, Hessen (08.05.2023).
- Hankeln, C., Rösike, K. & Groß, S.: Diagnose und Förderung mit dem Mathe sicher können – Online-Check. Mathe aufholen nach Corona (26.06.2023).
- Hankeln, C., Ademmer, C., & Niederquell, J.: Fördern auf Basis der Diagnosen mit dem Mathe sicher können – Online-Check. Mathe aufholen nach Corona (22.09.2023).
Lehrveranstaltungen
Didaktik I & II: Didaktik der Zahlen, Linearen Algebra und Geometrie
Fachdidaktische Vorlesung für das Lehramt Mathematik an Gymnasien und Gesamtschulen
- WiSe 2025/2026: Elementare Geometrie (Fachmathematische Vorlesung für das Lehramt BK, HRGes, SoPäd) (2 SWS)
- SoSe 2025: Begleitseminar zum Berufsfeldpraktikum: Der Blick über den Tellerrand des Lehrplans auf Mathematiklernen (alle Lehrämter) (2 SWS)
- WiSe 2024/2025: Diagnose und Individuelle Förderung für Gym/Ges - Anteilsbegriff und das Verständnis von Anteilen von Mengen durch digitale Diagnose und individuelle Förderung aufbauen (2 SWS)
- WiSe 2024/2025: Begleitseminar zum Berufsfeldpraktikum: Der Blick über den Tellerrand des Lehrplans auf Mathematiklernen (alle Lehrämter) (2 SWS)
- SoSe 2024: Diagnose und Individuelle Förderung II (mit Bachelorarbeit) · Thema: Digitales formatives Assessment (2 SWS, Seminar TU Dortmund)
- WiSe 2023/24: Elementare Stochastik (2 SWS, Vorlesung TU Dortmund) und Übung zur Vorlesung (2 SWS)
- SoSe 2023: Diagnose und Individuelle Förderung II (mit Bachelorarbeit) · Von der (digitalen) Textaufgabe zum Rechnen (Lehramt BK, HRGes, SoPäd) (2 SWS, Seminar TU Dortmund)
- WiSe 2021/22: Diagnose und Individuelle Förderung II (mit Bachelor-Arbeit) – Strategieförderung bei Textaufgaben (Lehramt BK, HRG, SoPäd) (2 SWS, Seminar TU Dortmund)
- SoSe 2017/18: Digitale Werkzeuge in der Schule (Lehramt für Gymnasien und Gesamtschulen) – Didaktik-Seminar mit Praxisanteilen (2 SWS, Seminar Uni Münster)
- 2015-2018: Übung zur Vorlesung Didaktik der Mathematik (Prof. Dr. Gilbert Greefrath; Lehramt für Gesamtschulen und Gymnasien) (2 SWS, Uni Münster)